“Đây là nội dung được Bộ GD&ĐT yêu cầu đưa vào chương trình giáo dục. Các cơ sở giáo dục phải chủ động xây dựng kế hoạch, quy trình tổ chức và các phương án để bảo đảm an toàn cho học sinh”, bà Quyên cho biết. Phó Giám đốc Sở GD&ĐT Hà Tĩnh nhìn nhận, sự việc cho thấy hoạt động trải nghiệm vẫn còn những vấn đề cần được rà soát, chấn chỉnh. Thời gian tới, Sở sẽ tham mưu các giải pháp nhằm tăng cường quản lý, bảo đảm an toàn cho học sinh và giảm thiểu sự việc đáng tiếc tương tự. Theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018, hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp được tổ chức dưới nhiều hình thức như sinh hoạt dưới cờ, hoạt động giáo dục theo chủ đề, sinh hoạt lớp và các hoạt động thực tế phù hợp với mục tiêu giáo dục. Chị N.T.T. (40 tuổi, trú phường Thành Sen, tỉnh Hà Tĩnh) bày tỏ, hoạt động trải nghiệm ngoài nhà trường có thể giúp học sinh học hỏi thêm từ thực tế. Tuy nhiên, mỗi khi con tham gia những chuyến đi xa, phụ huynh vẫn lo lắng về việc quản lý và bảo đảm an toàn. “Tôi cũng muốn con được trải nghiệm, nhưng điều phụ huynh quan tâm là chuyến đi có thực sự cần thiết, hiệu quả và các con có được bảo đảm an toàn hay không”, chị T. nói. Một giáo viên đang công tác tại một trường tiểu học ở Hà Tĩnh cũng bày tỏ lo ngại, băn khoăn khi tổ chức hoạt động trải nghiệm bên ngoài trường. Theo giáo viên này, ở cấp tiểu học, hoạt động trải nghiệm được triển khai hằng tuần với các nội dung như sinh hoạt dưới cờ, hoạt động giáo dục theo chủ đề và sinh hoạt lớp. Nhiều nội dung có thể tổ chức ngay trong khuôn viên trường hoặc tại những địa điểm phù hợp. “Quản lý học sinh bên ngoài khó hơn rất nhiều, trong khi các em còn nhỏ, khả năng tự bảo vệ và xử lý tình huống vẫn hạn chế. Chỉ một sơ suất nhỏ cũng có thể phát sinh rủi ro. Trường tôi cũng từng tổ chức cho học sinh đi trải nghiệm tại các địa chỉ lịch sử. Mỗi lần đưa các em đi, giáo viên đều rất lo, thậm chí có những đêm gần như không ngủ được vì luôn phải nghĩ đến những tình huống có thể xảy ra”, giáo viên này nói. HOÀI NAM 5 n Thứ Tư n Ngày 30/9/2026 XÃ HỘI Có hai con đang học lớp 8 và lớp 2, anh Phan Quang Huy (trú xã Đô Lương, tỉnh Nghệ An) cho rằng, hoạt động trải nghiệm nên được duy trì, bởi đây là một nội dung trong chương trình giáo dục phổ thông. “Ngoài kiến thức trong sách giáo khoa, các con rất cần được học từ thực tế, tiếp cận văn hóa, lịch sử và rèn luyện kỹ năng sống, kỹ năng tập thể”, anh nói. Tuy nhiên, điều quan trọng là mỗi hoạt động phải xác định rõ học sinh đi để làm gì và sau chuyến đi các em nhận được gì. Chị Hoàng Thị Trinh (trú phường Trường Vinh, Nghệ An), có con đang học lớp 10, cho rằng, hoạt động trải nghiệm không nhất thiết phải gắn với việc đi xa hoặc sang tỉnh khác. “Không nhất thiết cứ phải đi tỉnh khác mới gọi là trải nghiệm. Ngay tại các tỉnh có rất nhiều địa điểm, mô hình để học sinh tham quan, học tập. Quan trọng là nhà trường lựa chọn nội dung phù hợp với từng lứa tuổi, để các cháu vừa được vui chơi, vừa có thêm kiến thức và kỹ năng”, chị nhận định. Theo chị Trinh, với học sinh tiểu học, có thể tổ chức tham quan bảo tàng, khu sinh thái, trang trại giáo dục, làng nghề. Học sinh THCS có thể tìm hiểu các khu di tích lịch sử, mô hình nông nghiệp, chương trình kỹ năng sống. Với học sinh THPT, hoạt động trải nghiệm có thể gắn với định hướng nghề nghiệp thông qua việc tham quan doanh nghiệp, trường đại học, làng nghề hoặc mô hình sản xuất. Tại tỉnh Thanh Hóa, quan điểm này cũng được nhiều phụ huynh chia sẻ. Anh Nguyễn Văn Hiệp (SN 1983, trú phường Hạc Thành, Thanh Hóa), có con đang học phổ thông, cho rằng, những giờ học ngoài lớp giúp học sinh quan sát, giao tiếp, làm việc nhóm và tiếp cận thực tế, những điều sách vở khó có thể thay thế. “Ngoài việc học, các cháu cần những kỹ năng thực tế trong cuộc sống như phòng, chống đuối nước, xử lý tình huống khẩn cấp, tìm hiểu lịch sử, nghề nghiệp và những công việc diễn ra xung quanh. Nhưng nếu việc trải nghiệm, hướng nghiệp phải đi thật xa nhưng không xác định rõ hiệu quả thì nên cân nhắc”, anh nói. BĂN KHOĂN Một số phụ huynh học sinh cho rằng, không phải hoạt động trải nghiệm nào cũng nhất thiết phải được tổ chức bằng chuyến đi thực tế. Chị Nguyễn Thị Thu Hà (trú tại Hà Tĩnh), có 3 con đang học ở các bậc tiểu học và THCS, cho biết, bản thân không mong muốn các con thường xuyên tham gia những chuyến trải nghiệm xa. Theo chị, trong bối cảnh chuyển đổi số và công nghệ ngày càng được ứng dụng sâu vào giáo dục, học sinh có thêm nhiều cách để tiếp cận kiến thức, mô phỏng tình huống và tìm hiểu thế giới bên ngoài mà không nhất thiết lần nào cũng phải rời khỏi trường học. Theo chị Hà, điều quan trọng là nhà trường xác định được nội dung nào cần trải nghiệm trực tiếp và nội dung nào có thể học bằng những hình thức khác. Với những bài học đòi hỏi quan sát, thực hành, tương tác trực tiếp hoặc tiếp xúc với môi trường thực tế, việc tổ chức trải nghiệm ngoài trường là cần thiết. Nhưng với những nội dung có thể truyền tải qua công nghệ, phòng học thực hành, mô hình mô phỏng hoặc các hoạt động ngay tại trường, không nhất thiết phải tổ chức những chuyến đi xa. “Phụ huynh không phải không muốn con được trải nghiệm. Nhưng nếu chỉ để tham quan, nhìn ngắm rồi trở về thì tôi nghĩ chưa chắc đã cần thiết phải đi ra khỏi trường. Trong thời đại công nghệ số, nhà trường có thể có thêm nhiều cách để tổ chức cho học sinh học tập, khám phá mà vẫn bảo đảm hiệu quả và an toàn”, chị Hà nhận định. Theo anh Trần Anh Nghĩa, giảng viên Trường Đại học Vinh, hoạt động trải nghiệm học đường là cần thiết đối với học sinh, nhưng phải được tổ chức phù hợp với từng độ tuổi, cấp học và bảo đảm các điều kiện an toàn. Theo anh, với học sinh nhỏ tuổi, có thể ưu tiên các chuyến đi trong tỉnh, trong ngày. Khi học sinh lớn hơn, tùy mục tiêu giáo dục và điều kiện tổ chức mới tính đến những chương trình dài hơn. “Ở mỗi tỉnh thành sẽ có địa điểm phù hợp để học sinh trải nghiệm. Tuy nhiên, nếu năm nào cũng tổ chức và yêu cầu không trùng lặp thì số lượng địa điểm sẽ nhanh chóng hạn chế. Vì vậy, hoạt động này nên được phân bổ theo từng cấp học, từng khối lớp, tránh tổ chức quá thường xuyên hoặc quá đông”, anh Nghĩa nói. Anh Nghĩa cho rằng, về lâu dài, ngành giáo dục có thể xây dựng danh mục địa điểm đủ điều kiện tổ chức hoạt động trải nghiệm, công khai để nhà trường, phụ huynh và học sinh biết và lựa chọn. Những địa điểm không đáp ứng yêu cầu về an toàn, cơ sở vật chất và nội dung giáo dục thì không nên đưa vào. HOÀI NAM - PHẠM TRƯỜNG - THU HIỀN Điều đọng lại sau mỗi chuyến đi Học sinh nghe thuyết minh về cuộc đời, sự nghiệp của Chủ tịch Hồ Chí Minh tại Khu di tích quốc gia đặc biệt Kim Liên (xã Kim Liên, Nghệ An) Nhiều phụ huynh học sinh bày tỏ, điều họ quan tâm là mỗi hoạt động trải nghiệm phải thực chất, phù hợp và mang lại giá trị thiết thực cho các em, thay vì chỉ được nhìn nhận qua những chuyến đi xa hay tới địa điểm mới. em dễ hòa nhập, có em khó khăn khi ở trong một nhóm đông. Cũng có những em đang có chuyện riêng mà thầy cô, thậm chí cha mẹ, chưa chắc đã biết. Vì thế, trước chuyến đi, ngoài chuyện đi đâu, ăn ở thế nào, lịch trình ra sao, cần biết những đứa trẻ nào đang tham gia và có em nào cần được lưu ý hơn khi ở xa gia đình hay không. Một kế hoạch an toàn cũng không thể chỉ tính trong giờ hoạt động. Ngoài chương trình, buổi tối, ban đêm, khi trẻ ở phòng riêng mới là những thời điểm rất cần được tính trước. Nếu 2-3 giờ sáng, một học sinh cần giúp đỡ, em có biết tìm ai không và người lớn có cách nào để nhận biết và có mặt kịp thời? Ông Sơn cũng cho rằng, một chuyến trải nghiệm vài triệu đồng có thể không đáng kể với gia đình này nhưng lại là khoản tiền đáng cân nhắc với gia đình khác. Nếu đây là hoạt động chung của tập thể, nhà trường cũng cần để ý tới những em không thể tham gia. Ở tuổi thiếu niên, khi cả lớp cùng có một trải nghiệm mà mình đứng ngoài, đôi khi với trẻ đó không đơn giản là “không được đi chơi”. Nó có thể chạm tới cảm giác mình có thuộc về nhóm hay không, khoảng cách với bạn bè, thậm chí cách trẻ nhìn về hoàn cảnh gia đình mình. Sau sự việc kể trên, cũng không nên hạn chế hoạt động trải nghiệm. Bởi trẻ cần bước ra khỏi lớp học, va chạm với cuộc sống và tập tự lập. Nhưng trước mỗi chuyến đi, nhà trường có phương án giám sát, cha mẹ cần chuẩn bị đầy đủ để chuyến đi vừa có giá trị, vừa an toàn, ông Sơn nói. HÀ LINH Theo báo cáo của Trường Tiểu học, THCS & THPT Albert Einstein, từ tối 25 đến 27/9, nhà trường tổ chức chương trình trải nghiệm tại TP Huế cho 178 học sinh khối 9. Khoảng 3h ngày 27/9, em N.M.Q. (SN 2012, học sinh lớp 9A5) được phát hiện tử vong sau khi rơi từ tầng 5 một khách sạn trên đường Trần Cao Vân, phường Thuận Hóa. Sau sự việc, nhà trường cử tổ công tác vào Huế phối hợp làm rõ nguyên nhân, đồng thời đưa các học sinh còn lại trở về Hà Tĩnh an toàn trong chiều 27/9. Bà Bùi Thị Thanh, Phó Giám đốc Sở GD&ĐT Thanh Hóa, cho biết, hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp được thực hiện theo chương trình, kế hoạch giáo dục của Bộ GD&ĐT nên các trường phải tổ chức. “Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp không nhất thiết phải đến tận nơi. Các trường cần xây dựng kế hoạch phù hợp, bảo đảm đúng quy định. Không thể tổ chức hoạt động chỉ để thu tiền học sinh”, bà nói. HỌC SINH Dừng hoạt động trải nghiệm là đáng tiếc Cô Phạm Thị Ngọc Huệ, giáo viên Trường THPT Phúc Thịnh (Hà Nội), chia sẻ, có người cho rằng việc tổ chức các chuyến đi không mang nhiều ý nghĩa, thậm chí đặt vấn đề nhà trường tổ chức để thu tiền. Nhưng qua công tác chủ nhiệm, cô nhận thấy học sinh rất thích tham gia các hoạt động này, bởi đây là dịp để các em gắn kết với nhau, đồng thời tạo thêm những kỷ niệm với bạn bè và thầy cô. Theo cô Huệ, việc đưa đông học sinh ra ngoài trường cũng tiềm ẩn nhiều rủi ro nên trong mỗi chuyến đi, giáo viên thường yêu cầu mỗi lớp có thêm 3-5 phụ huynh đi cùng để phối hợp quản lý. Dù thực tế xảy ra những sự việc đau lòng nhưng nếu dừng hoàn toàn hoạt động này sẽ rất đáng tiếc. “Khảo sát cuối năm học, học sinh cho biết những điều đáng nhớ nhất là các kỷ niệm với bạn bè, thầy cô trong những chuyến đi. Vấn đề đặt ra là phải nhìn ra những kẽ hở để tìm giải pháp bảo đảm an toàn cho học sinh”, cô Huệ nói.
RkJQdWJsaXNoZXIy MjM5MTU3OQ==