Đó là thông tin do Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Lê Quân nêu tại cuộc họp về công tác quản lý đào tạo văn bằng thứ hai, đào tạo từ xa ngành Ngôn ngữ chiều 4/11. Tham dự cuộc họp có đại diện các đơn vị thuộc Bộ GD&ĐT và Cục An ninh chính trị nội bộ (A03), Bộ Công an. Phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục Đại học Nguyễn Thị Thu Thủy cho biết, số người học văn bằng thứ hai ngành Ngôn ngữ Anh theo hình thức chính quy và vừa làm vừa học tăng từ 10.613 người năm 2023 lên hơn 17.000 người năm 2025. Theo bà Thủy, tốc độ tăng quy mô đặt ra yêu cầu đối chiếu số lượng người học với năng lực tổ chức đào tạo của từng cơ sở, từ đội ngũ giảng viên, học liệu số, hệ thống quản lý học tập đến điều kiện thực hành và đánh giá bốn kĩ năng nghe, nói, đọc, viết. Vụ Giáo dục Đại học đề xuất kiểm tra, ưu tiên các cơ sở có quy mô lớn hoặc tăng nhanh đồng thời xây dựng chuẩn chương trình đào tạo ngành Ngôn ngữ Anh, áp dụng thống nhất chuẩn đầu ra giữa các hình thức, phương thức đào tạo và nghiên cứu yêu cầu năng lực ngoại ngữ đầu ra tối thiểu bậc 5, tương đương trình độ C1. Tại cuộc họp, ông Huỳnh Văn Chương, Cục trưởng Cục Quản lý chất lượng (Bộ GD&ĐT) cho biết, có 38 đơn vị đủ điều kiện tổ chức thi đánh giá năng lực ngoại ngữ theo quy chế trước đây. Cục Quản lý chất lượng đề xuất tăng cường hậu kiểm các đơn vị tổ chức thi, tập trung vào điều kiện hạ tầng kĩ thuật, dữ liệu camera và phần mềm nhận diện thí sinh, thẩm định độc lập ngân hàng câu hỏi và định dạng đề thi nhằm bảo đảm tính khách quan, công bằng trong đánh giá. Đối với chứng chỉ ngoại ngữ của nước ngoài, ông Chương đề xuất tăng cường giám sát hoạt động liên kết tổ chức thi và việc duy trì các yêu cầu bảo đảm chất lượng của chứng chỉ đã được công nhận. Bên cạnh đó, xây dựng, cập nhật và công khai danh mục chứng chỉ được công nhận theo mục đích sử dụng. Tại cuộc họp, Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Lê Quân ghi nhận học văn bằng thứ hai ngành Ngôn ngữ Anh là nhu cầu chính đáng của xã hội. Trước thực tế quy mô đào tạo tăng nhanh và có xu hướng tiếp tục tăng, ông yêu cầu tăng cường kiểm tra, chuẩn hóa chương trình và bảo đảm chất lượng đầu ra. Thứ trưởng giao Vụ Giáo dục Đại học chủ trì kiểm tra về đào tạo văn bằng thứ hai ngành Ngôn ngữ Anh. Vụ có nhiệm vụ rà soát cơ sở dữ liệu, lựa chọn một số cơ sở để kiểm tra điểm và triển khai kiểm tra công tác đào tạo từ xa trên phạm vi cả nước, kịp thời chấn chỉnh những hạn chế, bất cập phát hiện qua kiểm tra. Thứ trưởng yêu cầu phối hợp với A03, Bộ Công an ngay từ khâu triển khai và trong quá trình kiểm tra. HÀ LINH GIẢI TỎA HOÀI NGHI Bà Trương Thị An, Hiệu trưởng Trường THCS Tân Mai (Hà Nội) cho rằng, việc đổi mới phương thức kiểm tra, đánh giá mang lại những ưu điểm rõ nét và ý tưởng ban đầu là hoàn toàn đúng đắn. Tuy nhiên, yếu tố then chốt quyết định thành bại nằm ở khâu tổ chức thực hiện tại các cơ sở giáo dục cấp dưới. Dù quá trình này đối mặt với nhiều khó khăn, vất vả, toàn ngành bắt buộc phải xây dựng một lộ trình thực hiện bài bản và dài hạn. Theo bà An, để khẳng định chất lượng chuyên môn, đội ngũ giáo viên cũng như ban giám hiệu các trường cần có kế hoạch sắp xếp mang tính kế thừa và xuyên suốt. Từ lớp 6 đến lớp 9, mỗi khối lớp đều có sự thay đổi với những yêu cầu đặc thù riêng. Muốn đạt hiệu quả thực chất, ban giám hiệu, đứng đầu là hiệu trưởng, phải có tầm nhìn chiến lược trong việc đánh giá đúng năng lực giáo viên và phân công chuyên môn hợp lí vào từng khối lớp. Sự phân công đúng đắn, tạo điều kiện thuận lợi từ khâu quản lí sẽ giúp giáo viên trực tiếp đứng lớp áp dụng các biện pháp giảng dạy phù hợp với từng đối tượng học sinh, qua đó bảo đảm chuẩn đầu ra thay vì trông chờ vào những kết quả mang tính ngẫu nhiên. Một trong những ưu điểm lớn nhất của việc áp dụng đề kiểm tra chung theo định hướng đánh giá năng lực là thiết lập được mặt bằng chung thực chất. Bà Trương Thị An cho rằng, khi đó, quá trình dạy và học buộc phải đi đôi với nhau theo phương châm “học thật, dạy thật” để trang bị cho học sinh nền tảng kiến thức cơ bản vững chắc. Giáo viên cần đổi mới phương pháp giảng dạy, đồng thời nhà trường phải phối hợp chặt chẽ với phụ huynh. Quan điểm tiếp cận không thể tiếp tục đặt nặng điểm số hay nặng về thành tích; từ đó sẽ giải tỏa tâm lí e ngại, hoài nghi giữa phụ huynh và giáo viên về tình trạng trù dập hay ép điểm. Khi cùng tham gia một kì kiểm tra chung, chất lượng thực tế sẽ phản ánh chính xác năng lực của học sinh, xóa bỏ hiện tượng điểm số và học bạ ảo. “Giáo dục là một quá trình dài hạn, đòi hỏi phải bồi đắp từ gốc rễ thì kết quả mới bền vững. Trong giai đoạn đầu triển khai, sự chênh lệch về chất lượng có thể bộc lộ rõ rệt, nhưng nếu kiên trì qua nhiều năm, mặt bằng trình độ giữa các cơ sở giáo dục sẽ kéo gần khoảng cách chênh lệch”, bà An nói. Bà cho biết, nếu triển khai một cách nghiêm túc, chính sách này sẽ giải quyết được nhiều bài toán tồn tại: vừa thu hẹp khoảng cách chất lượng giữa các vùng miền ngay trong thành phố, vừa góp phần giảm áp lực dạy thêm, học thêm do nhà trường và giáo viên không còn nắm quyền chi phối tuyệt đối điểm số của học sinh. CẦN KIÊN ĐỊNH Bà Nguyễn Thị Vân Hồng, Hiệu trưởng Trường Tiểu học và THCS Chương Dương (Hà Nội), đánh giá việc sử dụng đề kiểm tra chung là chủ trương cần thiết, phù hợp với yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng thực chất, khách quan và công bằng. Theo bà Hồng, khi các nhà trường tự xây dựng đề kiểm tra và tổ chức đánh giá, dù đều tuân thủ quy định chuyên môn, vẫn khó tránh khỏi sự chênh lệch về độ khó của đề, mức độ phân hóa và cách thức đánh giá. Vì vậy, cùng một mức điểm số nhưng chưa chắc đã phản ánh tương đồng về năng lực thực tế của học sinh giữa các trường. “Việc sử dụng đề kiểm tra chung góp phần tạo ra một thước đo tương đối thống nhất, giúp ngành Giáo dục có thêm căn cứ khách quan để đánh giá chất lượng dạy và học, nhận diện những hạn chế cần khắc phục, đồng thời từng bước hạn chế tình trạng lạm phát điểm số”, bà Hồng phân tích. Theo bà Hồng, đề kiểm tra chung không phải là giải pháp duy nhất để khắc phục bệnh thành tích và tình trạng lạm phát điểm số. Điều quan trọng là đề kiểm tra phải được xây dựng khoa học, bám sát yêu cầu cần đạt của chương trình giáo dục phổ thông, bảo đảm tính vừa sức và khả năng phân hóa năng lực học sinh; tránh đánh đố hoặc tạo thêm áp lực học thêm, luyện thi. “Mục tiêu cuối cùng không phải là làm cho điểm số của học sinh thấp xuống, mà là làm cho điểm số phản ánh đúng hơn năng lực của các em. Đề kiểm tra chung chỉ thực sự phát huy hiệu quả khi đi cùng với việc tổ chức kiểm tra, coi, chấm nghiêm túc, khách quan và sử dụng kết quả đánh giá để điều chỉnh phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục”, bà Hồng nhấn mạnh. Bà Trường Thị An cho rằng, bản chất của giáo dục là “trồng người”, đòi hỏi tính kiên trì và cần thời gian để phát huy hiệu quả. Khi đã xác định được mục tiêu và con đường đi đúng đắn, toàn ngành cần kiên định vượt qua khó khăn, không nóng vội hay sốt ruột. Việc liên tục thay đổi chính sách hay biện pháp mỗi khi vấp phải ý kiến trái chiều sẽ làm gián đoạn lộ trình và khó đạt mục tiêu đề ra. Ngược lại, việc quá nóng vội áp đặt kết quả ngay lập tức lên một hệ thống quy mô lớn dễ gây nên những xáo trộn tiêu cực. Do đó, quá trình đổi mới cần sự quyết liệt đi cùng lộ trình kiên nhẫn để tạo ra chuyển biến thực chất từ gốc, tránh chạy theo hình thức bề nổi ở phần ngọn. NGHIÊM HUÊ 6 n Thứ Sáu n Ngày 6/11/2026 KHOA GIÁO Có chấm dứt tình trạng học bạ ảo? Bộ GD&ĐT phối hợp Bộ Công an kiểm tra văn bằng hai ngôn ngữ Anh Theo ý kiến giáo viên, nếu khâu đề thi, coi thi và chấm chưa đồng bộ, trong khi các địa phương hướng tới xét tuyển lớp 10, tuyển sinh đại học vẫn xét học bạ, thì điểm số vẫn khó phản ánh đầy đủ chất lượng dạy và học. Bộ GD&ĐT phối hợp với Cục An ninh chính trị nội bộ (A03), Bộ Công an kiểm tra về đào tạo văn bằng thứ hai ngành Ngôn ngữ Anh nhằm kịp thời chấn chỉnh những hạn chế, bất cập. Bà Nguyễn Thị Vân Hồng, Hiệu trưởng Trường Tiểu học và THCS Chương Dương (Hà Nội) hướng dẫn học sinh trong việc an toàn trên không gian mạng ẢNH: NVCC Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Lê Quân phát biểu tại cuộc họp Theo Thông tư 89, đề kiểm tra cuối học kì của học sinh lớp 5, 9 và 12 với một số môn sẽ do sở GD&ĐT các tỉnh chủ trì, thẩm định, cung cấp chung cho các trường, thay vì mỗi trường tự ra đề như hiện nay.
RkJQdWJsaXNoZXIy MjM5MTU3OQ==