6 n Thứ Hai n Ngày 30/3/2026 KHOA GIÁO SIẾT CHẤT LƯỢNG ĐẦU VÀO Theo quy chế tuyển sinh ĐH năm 2026 do Bộ GD&ĐT ban hành, thí sinh muốn đăng kí xét tuyển bằng các phương thức phổ biến như xét điểm thi tốt nghiệp THPT, học bạ hay kết hợp đều phải đạt tối thiểu 15/30 điểm đối với tổ hợp 3 môn trong kỳ thi tốt nghiệp THPT. Quy định này áp dụng cho 4/5 phương thức xét tuyển hiện hành, ngoại trừ phương thức xét tuyển thẳng theo quy chế riêng. Bộ cũng đưa ra yêu cầu về cấu trúc tổ hợp xét tuyển, trong đó ít nhất một trong hai môn Toán hoặc Ngữ văn phải chiếm trọng số 1/3 tổng điểm, nhằm đảm bảo thí sinh có năng lực nền tảng ở các lĩnh vực cốt lõi, tránh tình trạng lệch hẳn về một nhóm môn khi xét tuyển. Quy định này cũng góp phần định hướng lại cách xây dựng tổ hợp xét tuyển của các trường, buộc phải chú trọng hơn tới các năng lực cơ bản thay vì chỉ tập trung vào những tổ hợp dễ đạt điểm cao. Việc thiết lập ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào chung được xem là thay đổi đáng kể so với các năm trước, khi các cơ sở đào tạo có quyền tự chủ tương đối rộng trong việc xác định điểm sàn nhận hồ sơ. Trước đây, không ít trường đã tận dụng cơ chế này để mở rộng nguồn tuyển, đặc biệt thông qua phương thức xét học bạ hoặc các tiêu chí riêng, mà không bị ràng buộc bởi điểm thi tốt nghiệp THPT. Điều này giúp gia tăng cơ hội tiếp cận giáo dục ĐH cho thí sinh, nhưng đồng thời cũng đặt ra những lo ngại về sự thiếu đồng đều trong chất lượng đầu vào giữa các cơ sở đào tạo và giữa các nhóm ngành. Trong thực tế những năm gần đây, không ít trường ĐH đã đưa ra mức điểm sàn khá thấp, thậm chí dưới 15 điểm, khiến dư luận lo ngại về chất lượng đầu vào. Năm 2025, nhiều ngành của Trường ĐH Quang Trung (tỉnh Gia Lai) chỉ lấy điểm sàn 13. Tương tự, phần lớn ngành của Trường ĐH Lao động, Xã hội có mức điểm sàn 14. Các trường lí giải rằng, việc xác định điểm sàn là quyền tự chủ và không vi phạm quy chế tuyển sinh. Tuy nhiên, theo đánh giá của nhiều chuyên gia, mức điểm đầu vào thấp, đặc biệt ở các ngành kĩ thuật, công nghệ và khoa học tự nhiên, có thể gây ra hệ lụy lâu dài. Thí sinh có nền tảng kiến thức yếu sẽ gặp khó khăn trong quá trình học tập, dễ rơi vào trạng thái chán nản, bỏ học giữa chừng, gây lãng phí không chỉ cho bản thân mà còn cho xã hội. BỎ “PHAO CỨU SINH”, BỨC TRANH SẼ KHÁC Dữ liệu từ kì thi tốt nghiệp THPT năm 2025 cho thấy, khoảng 7% thí sinh có tổng điểm tổ hợp 3 môn dưới 15. Nếu nâng ngưỡng lên 16 điểm, tỉ lệ này tăng lên 11%. Trong khi đó, chỉ khoảng hơn 60% học sinh tốt nghiệp phổ thông tiếp tục học ĐH. Điều này cho thấy việc đặt ngưỡng 15-16 điểm về cơ bản không làm xáo trộn lớn bức tranh tuyển sinh tổng thể, nhưng lại có ý nghĩa nhất định trong việc định hình chất lượng đầu vào. Một điểm đáng chú ý khác là sự chênh lệch giữa kết quả xét tốt nghiệp THPT và kết quả thi thực tế. Hiện nay, 50% điểm xét tốt nghiệp dựa vào học bạ, dẫn đến tỉ lệ tốt nghiệp năm 2025 lên tới hơn 99%. Nếu chỉ tính điểm thi, tỉ lệ này chỉ khoảng 85%. Sự chênh lệch tới 12% tương đương hàng trăm nghìn thí sinh cho thấy việc xét tốt nghiệp dựa hoàn toàn vào kết quả thi sẽ làm thay đổi đáng kể bức tranh giáo dục, đồng thời tác động trực tiếp đến chất lượng nguồn tuyển vào ĐH. 50% điểm học bạ trong xét tốt nghiệp được ví như “phao cứu sinh” thời gian qua. Trong bối cảnh đó, việc áp dụng điểm sàn 15 được nhìn nhận là một giải pháp nhằm cân bằng giữa mở rộng cơ hội học tập và đảm bảo chất lượng đào tạo. Về mặt tích cực, quy định này giúp thiết lập một ngưỡng tối thiểu, hạn chế tình trạng thí sinh có học lực quá thấp vẫn trúng tuyển, đặc biệt ở những ngành đòi hỏi nền tảng kiến thức cơ bản. Tuy nhiên, chính sách này cũng đặt ra không ít thách thức. Đối với thí sinh ở vùng nông thôn, khu vực khó khăn hoặc có điều kiện học tập hạn chế, việc đạt mức 15 điểm không phải dễ dàng. Điều này có thể khiến một bộ phận thí sinh bị thu hẹp cơ hội vào ĐH, dù vẫn có nhu cầu và động lực học tập. Nếu không đi kèm các chính sách hỗ trợ phù hợp, điểm sàn có thể vô tình làm gia tăng khoảng cách tiếp cận giáo dục giữa các nhóm đối tượng. Ở góc độ các trường ĐH, đặc biệt là khối ngoài công lập hoặc các trường địa phương, quy định này có thể ảnh hưởng trực tiếp đến nguồn tuyển. Trong bối cảnh cạnh tranh ngày càng gay gắt, nhiều trường vốn phụ thuộc vào nhóm thí sinh có mức điểm trung bình sẽ gặp khó khăn trong việc tuyển đủ chỉ tiêu. Điều này buộc các cơ sở đào tạo phải thay đổi chiến lược, từ nâng cao chất lượng chương trình, cải thiện uy tín đến đa dạng hóa phương thức tuyển sinh, thay vì chỉ dựa vào điểm thi như trước đây. Trao đổi về vấn đề này, PGS. TS Nguyễn Anh Dũng, Phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục ĐH (Bộ GD&ĐT) cho biết, mức 15 điểm chỉ là ngưỡng tối thiểu nhằm đảm bảo chất lượng đầu vào, không phải là “cánh cửa đóng” đối với thí sinh. Những trường hợp không đạt ngưỡng vẫn còn nhiều lựa chọn khác như cao đẳng, trung cấp hoặc các hướng đi nghề nghiệp phù hợp. Có thể thấy, việc lần đầu tiên áp dụng điểm sàn chung trong tuyển sinh ĐH không chỉ là một điều chỉnh kĩ thuật mà còn phản ánh nỗ lực của cơ quan quản lý trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Tuy vậy, để chính sách này phát huy hiệu quả, cần có sự theo dõi, đánh giá thường xuyên cũng như các giải pháp hỗ trợ đi kèm, nhằm đảm bảo vừa giữ được chuẩn đầu vào, vừa không làm thu hẹp cơ hội học tập của người học trong một hệ thống giáo dục đang ngày càng đa dạng và cạnh tranh. NGHIÊM HUÊ Việc Bộ GD&ĐT đưa ra điểm sàn trong xét tuyển đại học (ĐH) chính quy đối với tất cả ngành đào tạo được kì vọng sẽ đảm bảo mặt bằng chất lượng chung, đồng thời đặt ra không ít băn khoăn về tính linh hoạt, quyền tự chủ của các trường ĐH cũng như cơ hội trúng tuyển của thí sinh. Tìm hiểu thông tin tuyển sinh năm 2026 Những băn khoăn trước quy định điểm sàn Bộ GD&ĐT vừa ban hành Thông tư 16 quy định về hướng nghiệp và phân luồng trong giáo dục nhằm cụ thể hóa các quy định về đẩy mạnh phân luồng học sinh sau THCS và THPT. Thông tư mới quy định rõ công tác giáo dục hướng nghiệp phải được thực hiện xuyên suốt, phù hợp với tâm sinh lí và cấp học của học sinh. 5 nội dung cốt lõi bao gồm: cung cấp thông tin về nghề nghiệp và thị trường lao động; hỗ trợ học sinh khám phá, tự nhận thức về sở trường và năng lực bản thân; phát triển kĩ năng lựa chọn nghề nghiệp; tổ chức các hoạt động trải nghiệm nghề nghiệp thực tế; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và chuyển đổi số trong công tác hướng nghiệp. Đối với công tác phân luồng, Thông tư 16 hướng dẫn cụ thể việc định hướng lộ trình học tập và nghề nghiệp cho học sinh sau khi tốt nghiệp THCS và THPT. Trong đó, việc phân luồng không mang tính ép buộc mà dựa trên nguyên tắc: phù hợp với năng lực, nguyện vọng của học sinh; gắn kết chặt chẽ với nhu cầu nhân lực của từng vùng, miền và khả năng đáp ứng của hệ thống giáo dục. Các nhà trường có trách nhiệm cung cấp đầy đủ thông tin về các hướng đi như học tiếp lên THPT, học nghề, hoặc tham gia thị trường lao động đối với học sinh sau THCS; học đại học, cao đẳng, trung cấp hoặc đi làm đối với học sinh sau THPT. Điều này giúp học sinh và gia đình đưa ra quyết định lựa chọn phù hợp nhất. Để Thông tư đi vào thực tiễn hiệu quả, văn bản quy định rõ các tiêu chuẩn về điều kiện bảo đảm, bao gồm: bố trí đội ngũ cán bộ, giáo viên phụ trách được đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn về hướng nghiệp; bảo đảm cơ sở vật chất, thiết bị tối thiểu; phát triển hệ thống tài liệu, học liệu; bố trí kinh phí thực hiện. Thông tư 16 cũng phân định rõ trách nhiệm của Bộ GD&ĐT, UBND các cấp, sở GD&ĐT, các cơ sở giáo dục phổ thông, cũng như khuyến khích sự tham gia đóng góp của các cơ sở giáo dục nghề nghiệp, đại học, các doanh nghiệp và tổ chức xã hội. HÀ LINH Phân luồng không mang tính ép buộc học sinh Bộ GD&ĐT quy định, học sinh được cung cấp thông tin nghề nghiệp để các em tự lựa chọn Bộ GD&ĐT quy định, học sinh phải được cung cấp đầy đủ thông tin về nghề nghiệp, thị trường lao động và việc phân luồng, hướng nghiệp không mang tính ép buộc các em. Quy định điểm sàn 15 mang ý nghĩa nâng chuẩn đầu vào và bảo đảm chất lượng đào tạo, nhưng cũng đặt ra yêu cầu phải có các chính sách đi kèm để không làm thu hẹp cơ hội học tập và đảm bảo tính công bằng trong tiếp cận giáo dục ĐH. TUYỂN SINH ĐẠI HỌC 2026:
RkJQdWJsaXNoZXIy MjM5MTU3OQ==